Los principales problemas a los que se enfrentan las personas con capacidades diferentes

 Acceso a medios de transporte

La posibilidad de utilizar los medios de transporte a disposición del público es especialmente importante para llevar una vida normalizada y poder participar plenamente en la sociedad. Un 35,6 por cien de las personas a las que se refieren los cuestionarios han experimentado discriminación en el acceso a los medios de transporte públicos, y no sólo a consecuencia de barreras físicas (inadecuación de infraestructuras y flotas), sino también debido a problemas de actitud y a barreras de comunicación. Las personas con discapacidades físicas y sensoriales son las que más afectadas se han visto por este tipo de discriminación. 

La utilización de los aparcamientos públicos es otro ámbito ligado al transporte, que afecta sobre todo a las personas con discapacidad que disponen de vehículo propio o se desplazan en el de algún familiar

Atención médica 

Aunque cuantitativamente es uno de los ámbitos en los que menos extensión registra la discriminación (experimentada por un 14,3 por cien de las personas encuestadas), la discriminación en la atención sanitaria es particularmente grave. Existen multitud de quejas relativas al trato poco respetuoso recibido por parte de los profesionales de la sanidad, así como por su escaso conocimiento de la realidad de las discapacidades:“el oftalmólogo no la miró por que no conocía las letras”, “actitud prepotente, no te escuchan”, “me achacan todo a mi discapacidad”, “el personal sanitario necesita un mayor conocimiento en este ámbito”. Además existen muchos problemas de comunicación y adaptación de la información: “no están las cosas legibles”, “falta de intérprete en urgencias de los hospitales"

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Derecho de admisión

Del mismo modo, la discapacidad se convierte en ocasiones en un criterio para restringir el derecho de admisión a determinados espacios: “No es agradable su presencia”, “Negativa a entrar en restaurantes, mercados, etc. acompañado de perro-guía”.

 El grupo más afectado por este tipo de discriminación es el de “otras discapacidades”, en el que se incluyen, entre otras, las personas con deficiencia mental, enfermedad mental y parálisis cerebral.

La discriminación por motivos de discapacidad

¿Porqué se discrimina a las personas a causa de alguna discapacidad?

La discriminación, desde una perspectiva específica, consiste en la acción de otorgar un trato de inferioridad dentro de un grupo, a algunos de sus miembros, por un motivo determinado, ya se trate de la raza, la religión, el sexo o, para el caso que nos ocupa, la discapacidad. 

Muchas personas con discapacidad o necesidades educativas especiales  han tenido dificultades en su educación; de acuerdo a una encuesta realizada (Comité Español de Representantes de Minusválidos (CERMI)) cerca del 37 por ciento de las personas con discapacidad han experimentado dificultades a la hora de integrarse en un sistema de educación ordinaria. Otro factor de discriminación en el ámbito educativo es el hecho de haberse visto obligado a seguir un régimen educativo especial, sin la posibilidad de acceder a la enseñanza ordinaria.

Los principales problemas que hay para las personas con discapacidad es que  existen barreras físicas (arquitectónicas, urbanísticas, de transporte...), barreras de comunicación, barreras de actitud, barreras legales, organizativas y de otro que están impidiendo el ejercicio de ese derecho. El conocimiento de la experiencia de las personas con discapacidad en relación con las situaciones de discriminación que se producen como consecuencia de esas barreras es un requisito imprescindible para avanzar en su eliminación.

Necesidades educactivas especiales (NEE)

 

La educación para la población con NEE reconoce que entre los seres humanos existe infinidad de diferencias, derivadas de su genero, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras; esta concepción lleva a que los sistemas del Estado garanticen la igualdad de oportunidades a todos los servicios, no solo por el hecho de ser ciudadanos, sino por su condición humana. 

 

 

 

s/a. (2006). fundamentación conceptual para la atención en el servicio  educativo a estudiantes con necesidades educativas  especiales -NEE-. recuperado el 25 de julio de  2015. de http://www.bing.com/search?q=necesidades+educativas+especiales+pdf&src=IE-SearchBox&FORM=IE11SR

 

 

Infografía

Siempre será importante reconocer que los que realmente, tienen un

 problema respecto a la discapacidad no son las personas que la 

poseen, sino las personas que se jactan de ser "normales"  por la 

baja tolerancia y la nula aceptación, sin embargo el trabajo es de 

día a día, ya que con que solo una persona tenga conciencia de que 

somos iguales, desde ahí parte  ya un cambio para muchos.

Como saber, ¿qué alumnos requieren de educación especial?

Cómo saber, ¿qué alumnos requieren

 de educación especial? 

En la Evaluación psicológica no discriminativa, la evaluación

 psicométrica es uno de los principales medios para determinar 

quién necesita seguir un programa de Educación Especial.

Las razones de la evaluación se apoyan en determinar las necesidades educativas especiales, proporcionar una base para la programación académica y establecer una línea base.

Los test de inteligencia y los test psicológicos son cuestionados pues los resultados pueden conducir a error y los alumnos pueden ser inadecuadamente ubicados en centros que no les corresponden. Para evitar que esto ocurra, se han establecido las siguientes regulaciones:

a. Los Test Psicológicos y otros instrumentos de evaluación

1. Tienen que estar elaborados y aplicados en la lengua nativa del niño y, cuando no sea posible, se debe utilizar otra forma alternativa de comunicación.

2. Tienen que haber sido validados para medir los objetivos específicos que en ellos se persiguen.

3. Tienen que ser administrados por profesionales formados, siguiendo las instrucciones dadas por las casas editoras.

b. Los Test Psicológicos y otros instrumentos de evaluación incluyen aquellos que son diseñados para obtener datos en áreas específicas de necesidades educativas y no sólo aquellos que proporcionan un CI global.

c. Los test son elegidos y aplicados para asegurarse de que cuando son administrados a un niño con discapacidades sensoriales, motoras o lingüísticas, sus resultados reflejen con rigor las aptitudes, el nivel de funcionamiento o cualquier otro factor que el test pretende medir, y no deben ser el reflejo de estas discapacidades (exceptuando que dichas discapacidades sean los factores que el test tiene como propósito medir).

d. Ningún procedimiento por sí solo debe ser utilizado como único criterio para seleccionar un programa educativo apropiado para la ubicación o integración de un niño en un centro escolar.

e. La evaluación es realizada por un equipo multidisciplinario incluyendo, como mínimo, un maestro u otro especialista con conocimientos en la supuesta discapacidad.

f. El niño es evaluado en todas las áreas de la supuesta

 discapacidad incluyendo, cuando sea necesario, la salud, la 

visión, la audición, el estado emocional y social, la inteligencia 

general, el funcionamiento académico, la comunicación y las 

destrezas motoras.

Vídeos, noticias y algo mas...

La psicóloga más joven...

Para seguir sorprendiéndonos ¡¡¡Si hay!!! niños superdotados en México 

http://www.sinembargo.mx/13-08-2015/1448530

Es sorprendente

Carlos Santamaría el niño que cursa un diplomado de bioquímica y biología en la UNAM. 

https://www.facebook.com/lajornadaonline/videos/vb.8039493705/10153665829268706/?type=2&theater 

¿Integración?

Realmente no hemos logrado llegar a la integración

1. Integración Física: se produce cuando las medidas

 arquitectónicas facilitan el contacto entre alumnos con y sin

 discapacidades.

2. Integración Terminológica: es aquella que no utiliza 

etiquetaje de los alumnos discapacitados.

3. Integración Administrativa: cuando no existe separación 

legislativa en cuanto a la educación de los alumnos 

discapacitados.

4. Integración Social: situación en la que los contactos 

sociales entre unos y otros alumnos son frecuentes e 

intensivos.

5. Integración Curricular: cuando se aplica el mismo

 currículo y objetivos a largo plazo para todos los alumnos, 

discapacitados o no.

6. Integración Psicológica: forma de integración en la que 

todos los alumnos reciben la enseñanza junta, en la misma 

aula, al mismo tiempo y con el mismo programa.