Por "inclusión entendemos el proceso mediante el cual una escuela se propone
responder a todos los alumnos como individuos reconsiderando su organización
y propuesta curricular. A través de este proceso la escuela construye su
capacidad de aceptar a todos los alumnos de la comunidad a que deseen asistir
a ella y de este modo, reduce la necesidad de excluir alumnos".
La integración de niños diferentes o niños con necesidades educativas
especiales, no sólo es beneficioso para ellos sino que mejora la calidad
educativa, Ya que éstos integrados en el ámbito de la escuela común, ocuparán
un espacio social, establecerán vínculos basados en la satisfacción de sus
necesidades, crearán espacios de aprendizajes mutuos y podrán prepararse
más eficazmente para interactuar luego en el ámbito laboral.
Así se aplicará el criterio de normalización con el que se apunta a que la oferta
se desarrolle en un contexto similar al que se brinda al resto de los niños. El
requisito fundamental para que haya una real integración es la flexibilidad del
currículo. Esto permitirá a la escuela ofrecer opciones que se adapten a todos
los niños.
Se concibe la educación inclusiva como un derecho humano con un sentido tanto
educativo como social al tiempo que rechaza que los sistemas educativos tengan
derecho sólo a cierto tipo de niños. Por ello se pide que cada país diseñe un
sistema escolar capaz adaptarse a las necesidades de todos los niños creando
escuelas inclusivas.
Los nuevos enfoques y políticas educativas, tanto en el ámbito internacional
como nacional, abogan por la constitución o transformación de las escuelas en
las que todos lo niños y niñas aprendan juntos en sistemas educativos que
garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales para la participación e
integración social.
El enfoque inclusivo reconoce y valora las diferencias individuales y las
concibe como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad
educativa. En el proceso de enseñanza - aprendizaje, estas diferencias se
hacen aún más presentes; todos los alumnos tienen unas necesidades
educativas comunes, que son compartidas por la mayoría, unas necesidades
propias, individuales y dentro de éstas, algunas que pueden ser especiales,
que requieren poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas
pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas de las que
requieren la mayoría de los alumnos.
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